要学会培养孩子的学习兴趣

1、创设情境

　　这个情境，一指物质情境，二指心理情境，三指活动情境。创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。如：给孩子一间安静、舒适的房间，一张书桌，一个书柜，书柜里有孩子喜欢读的书，墙上还有中国地图和世界地图。家长不在这个“读书环境”里打牌、谈天、看电视，而是尽量造就一种很浓的学习氛围，让孩子一进入这一环境就引发起学习兴趣。

　　所谓心理情境，是通过设疑问难，组织活动等方式，让孩子耳濡目染，引起学习兴趣。如：当孩子知道1+1＝2时，家长可以提问：“你有什么办法能尽快算出1+2等于多少吗？”这样让孩子经常处于趣味问题之中，引其深入钻研、探讨、思考，使孩子不仅知其然，而且欲知其所以然。这样学习，越学越有兴趣。?　　我们还可以有意识地开展一些活动，组织一些游戏，创设活动情境，以此培养孩子的学习兴趣。如：把小学生带到中学、大学去游玩，到工厂、农场参观，让新鲜事物引起孩子们的兴趣，进而将其迁移到学习上去。有个孩子很贪玩，家长就引他玩，教他做飞机模型。在做飞机模型时，家长有意识让他去测量、计算、画图、写制作报告，结果孩子玩出了名堂，学习兴趣越来越浓，最后，孩子的飞机模型上天了，学习成绩也上去了。?

　　我国有一本叫《学与玩》的杂志，其中讲了很多玩出重大意义，玩出学习兴趣，玩出各种水平，玩出名人名事的故事，家长不妨订来和孩子们一同阅读。千万不要认为玩就一定影响学习，其实，正当的、适度的，有家长、老师引导的玩对激发孩子的学习兴趣，发展孩子的个性都是很有必要的。?

　　2、尝试成功

　　俗话说：“失败是成功之母。”其实，孩子经受失败的能力较低，多次失败，往往会使他们失去对这一事物的兴趣和信心。因此，给孩子以信心是非常重要的。我们说：“成功更是成功之母。”我们应千方百计地让孩子尝试成功，获得成功，以求在成功的基础上获得新的成功，在小成功以后获得大的成功。成功越多，兴趣越浓；兴趣越浓，成功越多，周而复始，螺旋上升，孩子们就在其中天天向上了。?

　　武汉市武昌区中华路小学数学特级教师余素兰在帮助成绩差的学生时，就成功地运用了这一“成功教育”手段。她在讲新课、难课的头一天，先给后进生讲一遍，着重指出重难点。第二天正式上课时，余老师提问，这些孩子屡次举手，屡次被点，屡次成功，孩子的信心足了，脸上笑了，成绩也上去了。说到信心，它可是影响孩子学习兴趣的重要因素。父母、老师对孩子的殷切希望和不断鼓励，对建立孩子的信心起重要作用。1980年，以第一名优异成绩考上中国科技大学少年班的十三岁少年施展，小学毕业那年读《哥德巴赫猜想》时问妈妈：“科学家长得什么样？”妈妈回答说：“和普通人一样。”妈妈又说：“你知道为什么给你取名叫施展吗？就是期望你将来为建设祖国去施展本领啊！”显然，妈妈的期望和鼓励，对提高施展的学习兴趣，树立远大理想，并将此化为刻苦学习的行动起到了重要的作用。

　　3、评价鼓励

　　孩子从小好胜、好强、好竞赛。我们做家长的就要及时用好“评价鼓励”这一手段，不断修正孩子的行为，激发他们的学习兴趣。评价激励，一要公正，二要及时，三要随时提高要求。永远让孩子“跳起来摘到桃子”。有一位叫王芳的孩子与邻居李莎是好朋友，她俩一样大，又是同学，常在一起玩。父母观察到，王芳因数学成绩比李莎的好，常常在李莎面前流露出得意的神色。王芳的父母对王芳说：“你的数学成绩是比李莎好，但是李莎的语文比你好呀！你们要互相学习，互相帮助呀！”后来王芳的语文、李莎的数学都进步了。王芳的父母又对她提出了更高的要求：“希望你们能学点艺术特长。”并且双方父母都给她们提供了学习条件，结果俩姐妹都学会了二胡，还双双在电视台表演呢！这两个孩子的学习兴趣的提高，学习成绩的取得，与家长公正及时的评价与激励是分不开的。有的几家家长联合起来，把几家的孩子组成学习互帮竞赛小组，开展互助竞赛活动，时时给予评价与激励。有的家长还与孩子一起比学习、比工作，也起到了很好的促进作用。相反，有的孩子做到了，做好了，却总是得不到家长的评价激励，孩子的学习兴趣只有自生自灭，这是我们当家长的应该从中吸取的教训。?

　　4、扬长避短

　　俗话说得好：“尺有所短，寸有所长。”高明的家长和老师总会扬长避短，投其所好，调动孩子的积极性，用以培养学习兴趣。武昌某著名小学的音乐特级教师王老师有一次教学生跳舞，全班同学都学得很好，只有一名叫王磊的学生不学。一调查，原来王磊是个跛子，走路都走不好，怎么有兴趣学跳舞呢？王老师偷偷观察王磊走路姿势，发现她走路一脚高，一脚低，很像带有｜×·×｜×·×｜这样的附点音符。于是王老师就按王磊走路的节奏谱写了全部带有附点音符的舞曲，按王磊走路的姿势编排了新的舞蹈动作，结果王磊学得十分起劲，还在全班舞蹈比赛中荣获了一等奖呢！让腿部残疾的孩子有兴趣学跳舞，并且荣获一等奖，这是多么巧的办法呀！这样的教学，学生还会没有学习兴趣吗？?

　　5、目标引导

　　引导孩子树立短期、中期、长期学习目标，并且帮助他们去一级级实现目标，也是培养孩子学习兴趣的好方法。武昌实验小学有一位叫汪一梦的小女孩，在小学二年级时不幸被高压电线击伤了双手。经过3次大手术，半年康复治疗后，双手仍张不开，医生下结论说：“这孩子的手一辈子只能这样了。”汪一梦的妈妈听说学习古筝有可能练活、练开双手，就请老师教汪一梦弹古筝，并且与汪一梦一同制订了学习计划。开始小一梦一练一手血，一弹一身汗（双手弹得疼啊！）。妈妈鼓励她从一个目标走向另一个更高的目标，结果三年下来，她不仅双手完全打开了，还学会了古筝，锻炼了毅力。后来她演奏的古筝节目上了电台，她还被评为市三好学生呢！

　　6、学法指导

　　高明的老师与家长十分注意教法与学法的改进，常在“教规律，教方法”，“学规律，学方法”上下功夫。应发扬我国古代教育家孔子在2000多年前用过并被实践证明是正确的教育方法——因材施教。孩子们一旦掌握了适合自己的学习方法，就能化学习陡坡为缓坡，化难为易，取得事半功倍的学习效果。有人提出“牵强记忆法”，只要能记住东西，不管用什么牵强的办法都行。记珠穆朗玛峰高“8848米”，就想：中国运动员为了登上珠峰，为国争光，在冰天雪地里 “爬爬死爬”——8848记住了！解放前有个儿童团员为了记住敌人的电话号码——1494，就记敌人“要死就死”！结果此号码终身不忘。小学语文学习中，划分段落是难点之一，老师让学生记住分段的规律——单一性和完整性，学生不久就掌握了。

　　找最佳学习方法，应因人而异。有的人记忆力好，理解能力差，我们就应指导他在记忆中理解；相反，有的人理解能力好，记忆力差，我们就应指导他在理解的基础上记忆。总之，教学有法，教无定法；学习有方，学无定方。只要我们家长勤动脑筋，就能帮助孩子找出适合他自己的最佳学习方法。