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小升初与艺术

来源:本站原创      2010-08-09 13:06:00

这几天,2010届的艺术特长生们正忙着根据各高校的考试安排确定自己的应试日程表。今年,有包括清华、北大、人大、复旦在内的58所高校招收艺术特长生。一名学生赶考五六所高校是常事儿。一旦通过高校的选拔,特长生们能够以低于学校调档分数线20分的成绩被录取。
 

   条件诱人,报名者众。按常理,但凡和升学搭上关系的事情,都能让家长们趋之若鹜。但是,尽管“器乐”一项在众多招生简章的特长生类别中位列第一,北京的少年乐团却并没有跟着火爆起来,甚至有点儿冷。
    现状
    人少了三分之二
    演出只能撑半场
    “这几年我们的水平一直在下降。”2009年最后一个礼拜天,披着棉大衣的汪小平站在东直门中学的排练厅门口,一边说一边张望着里面的排练。像是被零下的 气温冻住了,生涩的旋律一直断断续续,60多个孩子正反复练习《春夜喜雨》的开头,颤颤巍巍摸不到音准的圆号让指导老师不得不再次喊停。
    去年,乐团曾经接到一个来自日本的文化交流邀请。但是少年宫在讨论之后,婉拒了日方,理由是:乐团水平不够,不能代表中国少年的音乐艺术水平。汪小平觉得 有点可惜,但他也坦言,乐团现在已经撑不了一场演出了。最近的一次演出是去年12月12日在北京音乐厅的一场音乐会,乐团只演了半场,另外半场则交给了别 的团。
    他怀念乐团曾经的“辉煌时刻”:1994年,乐团有200多名团员。因为人多,演出时孩子们不得不轮番上场。为了给自己的学生争上场机会,“掐”起架的辅导员们甚至摔了谱子。而现在,定额80人的乐团,能正常排练的只有60人。本该有8个的低音提琴,今天出勤的只有一个。
人数的锐减直接导致乐团水平下降。因为人少,在招人的时候乐团几乎没有了选择的余地。1995年,小提琴业余七级的孩子来报名,老师会建议孩子明年再来。 现在,“七级那是香饽饽,三级我们也要,总得先把人数凑齐了。”汪小平说,有时为了演出,他不得不“征召”以前的团员回来帮忙。“抠”一部作品需要几个月 的时间……
    孩子的艺术修养越来越被重视的今天,一个曾经辉煌过的少年乐团怎么就越来越冷了呢?
    探因
    这就是个“摇篮”?
    有乐团的中学希望招收有合奏经验的孩子,而乐团经历能为这些想通过艺术特长顺利“小升初”的孩子们增加筹码——在汪小平看来,这既是最吸引家长让孩子们参加乐团的因素,也是一道“分水岭”。
    几乎每天都有六年级的学生家长跟他咨询“小升初”的事儿,汪小平也乐意给他的团员们提供信息。但他知道,这些孩子们进入中学后,大多都不会再回来。尽管出 于常年合作的良性关系,一些中学乐团的老师会建议孩子们回去帮忙参加演出,但收效甚微。“孩子们也有话说:实在是没时间啊,我们还得做作业呢……”二十二 中乐团老师高宝群模仿孩子的语气说。
    陪着外孙女来练琴的马老伯就态度坚决:等孩子上了初中肯定不会再来了,“耽误学习!”说完,老先生转头告诉汪小平:“你这儿就是个‘摇篮’!”
    和少年宫乐团类似的,还有一些小学的弦乐教育。高宝群说。她曾经和很多小学联系过,但校方的反应大多冷淡,“弦乐学习是一件非常艰苦的事情,往往要培养几年之后才能出成果。培养了半天也用不上,怎么会有动力?”
摇篮”摇不好,“上游”的乐团也会出问题。尽管借“小升初”招收艺术特长生的便利,二十二中的交响乐团去年稳定了人数编制。但最近几年,高宝群已经感到了 明显的“生源”压力,每次可供选择的学生只有几十个,其中还不乏为了升学“临时抱佛脚”的。“没办法,只能先招进来再慢慢培养。”
    难敌英语奥数?
    更让乐团老师们头疼的则是家长的“功利”。
    陪着孩子来练习的家长们坐在排练厅的最后几排。正忙着“小升初”的家长们聊起天儿来别具特色。初次见面,一问“你们家孩子哪儿啊?”家长们的回答一准儿是锁定的初中。
    “琴可以不拉,学习一定不能差。”外孙女已经学了4年大提琴的马老伯说:“拉得再好将来能怎么样?有多少人能独奏的?凤毛麟角!”
    如果没有“特长生”这个升学通道,恐怕少年乐团的团员会继续减少。而即便这是分数之外的另一条升学途径,却也远不如英语和奥数来得火爆。无论从财力还是精 力的角度考量,学提琴都比学奥数和英语更加困难。家长们不仅要给孩子们购置乐器、交学费,很多时候还要陪着孩子们一起上课……“投入产出比”太低。
    “大家都想做不费劲的事,不肯付出,不肯长期投入。升了学就觉得完成任务了,没把音乐当成一件培养人的事去做。”高宝群说。
    汪小平说,少年宫乐团最好的那几年,凡是乐团的孩子,都有中学“接着”。后来这个联系不那么紧密了,到乐团来的孩子越来越少。虽然不赞成家长们的“功利”,但他依然总是用“升学”这个理由挽留动摇的家长和孩子们。
    实践机会太少?
    另一件让汪小平遗憾的事儿是乐团艺术实践的机会越来越少。
    在2004年之前,少年宫乐团每年至少会举办三到四次音乐会。后来,中小学生的商业演出被叫停,但非商业演出的机会却没有增加。现在,乐团最稳定的演出机 会是两年一次的中小学生艺术节。出于安全等问题的考虑,乐团涉及外出的艺术实践活动也很难被批准,十年前到边防哨所访问演出这样的活动,只能存留在老团员 的旧相册上。
    “对一个乐团来说,登台演出很重要。”汪小平说:“孩子们也希望能真正登台,在音乐厅里、在舞台上,跟平时排练完全不一样。没有演出,孩子们排练也没心气儿。”
    胡先生的儿子3岁半就开始学琴,他到现在还记得儿子第一次正式登台演出的情景:那是在中山音乐厅的一次暑期活动,叫“打开音乐之门”。他觉得当年的演出锻炼了儿子的视野和胆量:“他现在到哪儿都不怯场,我们家亲戚婚礼,他自己拉着琴就上去了,一点都不紧张。”
    没了演出的机会,乐团对孩子们的吸引力又少了一分。
   调查手记
    艺术教育
    “说”起来很重要
    “让科学与艺术联姻吧,那将会创造奇迹!”钱学森先生这句既诙谐又发自肺腑的话言犹在耳。但在我们的教育中,“科学”早已扬眉吐气,“艺术”却不得不蹲守在一块尴尬的境地。
    采访中,乐团的老师们都举出各种例子来论证“艺术教育”的重要性:譬如到美国留学的中国学生,因为在房东面前露了一手弹钢琴的“特长”,就顺利租到了房 子;譬如在德国的学校,音乐课不及格甚至会有不能升学的危险;譬如旨在借艺术教育开发学生思维的美国教育史上极为重要的“零点项目”……每一位家长也都认 同“艺术教育”的确重要,甚至没有一位教育专家会反对这个说法。
    但是,这个“重要”似乎仅仅具备口头表达的意义。在孩子们实际成长中,在他们的课程表里,“艺术”仍然退缩在狭窄的缝隙里,冷眼旁观“语数外”们争夺着孩子最好的时光。

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