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韵语教学根植新学校,将阅读进行到底

来源:网络资源   作者:奥数网整理   2019-03-20 13:43:36

  中国网1月28日讯 近年来,伴随着大语文时代的到来及语文教材的不断改革,如何提高小学语文教学效率和小学生学习能力的问题,一直是国内各所小学不断探讨的问题。经多方考察,沈阳市雨田教育集团新民校区于2017年初选择了中央教科所推荐的由辽宁特级教师、原辽宁省丹东市东港实验小学校长姜兆臣创立的“韵语教学”,抓住阅读这一根本,从韵语识字、尽早阅读、循序作文、小学语文新体系教学等方面进行实验教学。两年来,在实验过程中,新民雨田实验学校从主客观两方面入手,在课堂教学中充分尊重学生的主体地位,教师通过富有新意的课堂设计,营造民主、和谐的课堂氛围,创造性地选择最佳教学方法和教学途径。建立师生互动、学生互动、全员互动机制,培养了学生的学习能力和阅读兴趣。历经一年半的实践,效果凸显。

  据新民雨田实验学校的负责人介绍,韵语教学创始人是原丹东市东港实验小学校长姜兆臣。他经过三十五年探索实践,总结出了一整套比较成熟的高效率语文教学经验。提出了要取得高效率语文教学,首先要明确三个问题即教学目标、教学方法和教学效果。其中,教学的目标就是“教是为了不需要教”,也就是新课标所倡导的自主学习。即教学的根本目的是使学生能自己独立学习,并养成习惯,为终身学习打好基础。而自主学习又取决于自主阅读,最基本的是能自己看懂课本。阅读是各学科学习的基础,也是终身学习的基础。各学科的学习都离不开阅读,而且自主阅读能力形成得越早越好。阅读能力形成得越早,越容易激发学习兴趣,养成阅读习惯。增强自信,养成自主学习习惯,将影响孩子一生的发展。韵语教学始终以学生尽早自主学习为总目标。为此,在35年前韵语教学创始人姜兆臣校长就瞄准阅读,而且35年来一直咬定阅读,直至目前依然坚守阅读定力。

  在阅读教学中,根据各年段的不同特点采取不同训练方法。一、二年级为阅读的起步阶段,主要侧重朗读的训练,指导朗读方法,培养朗读兴趣,不要求理解课文内容。三年级为阅读的发展阶段,侧重于培养独立阅读能力,适时注重默读和复述的训练,比较系统地学习一些阅读基本知识,逐步掌握独立阅读的步骤和方法。四、五年级为阅读的提高阶段,侧重于概括能力的训练,这阶段要通过熟读、概括和复述,使学生能熟练地按照自学的步骤和方法,比较正确地独立分析一篇课文。

  新民雨田实验学校自2017年实施韵语教学起,学生入学一年半时间内完成了2500个常用字的教学目标,从而使小学识字效率提高4~5倍,实现了儿童入学一年后即可阅读四年级以上的“统编”课文,比较流利地独立阅读一般书报,目前,新民雨田实验学校一年级学生的平均阅读量已经达到8万字,最多达到20万字;二年级阅读量平均达到了60万字,最多的已经突破100万字。三四年级的学生通过大量阅读积累了成语、古诗、名人名言以及美篇美文数十篇。

  韵语教学除了为新民雨田实验学校的语文教学助力之外,也为学生学习其它学科起到了辐射作用。 该校在实验进行中还适时召开韵语教学展示会,向学生家长和社会汇报这一实验的成果,并得到了各级领导、同行和学生家长的一致好评。(许雅辉)

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